martes, 27 de mayo de 2014

#ABPmooc_intef 19: 7.2 Proyecto de investigación.


Presentamos nuestro proyecto de investigación. Tenemos experiencia en estas actividades ya que hicimos un estudio sobre los jóvenes y Europa en seis países de la Unión y después les preguntamos a los alumno sobre los profesores (Así somos. Los profesores vistos por sus alumnos). dos proyectos educativos europeos dentro del entonces programa Comenius.

Cuento esta batallita para dejar claro que el método, procedimiento e instrumentos están comprobados.

Bueno pues aquí va la descripción del proyecto, el cual es un poco irreverente porque la respuesta está clara pero permite que los alumnos se formen en las técnicas de investigación, encuestas, formulación de preguntas, estadísticas, gráficos, análisis y presentación de resultados. Vamos, aprender haciendo.

Proyecto de Investigación

La pregunta que me formulo es ¿Qué ha sido de los notebooks de la Junta de Andalucía?

Resumen ejecutivo.

Nos proponemos una investigación sobre el estado y uso  de los notebook entregados a los alumnos  que están en mi centro. La entrega se realizó cuando los alumnos que ahora, curso 2013-14,  están en cuarto y tercero de secundaria estaban en quinto y sexto de primaria. Por lo tanto nuestro campo de acción son los alumnos de primero segundo, tercero y cuarto de secundaria.
Además utilizaremos la actividad para ver la integración del notebook en las asignaturas del centro.

La pregunta.

La pregunta anteriormente formulada se desglosaría en las siguientes preguntas:

  1.   ¿Tienes el ordenador?
  2.   ¿tienes el cargador?
  3.   ¿funciona el ordenador?
  4.   Si no funciona , ¿qué le pasa?.
  5.   Usas el ordenador para alguna asignatura, cuál con qué frecuencia, para qué.

Datos necesitados.

Los datos que necesito son
  1. el  sexo  y número de alumnos y alumnas por cada nivel de secundaria y si son de bilingüe o no.
  2. Procedencia de los alumnado.

Cómo obtendrías los datos

Primero los datos operativos (número de alumnos y alumnas en cada nivel y bilingüe, no bilingüe) los sacaría de la secretaría del centro.
Se redactaría la ficha de control y las preguntas (que no serán más de diez y de respuesta sencilla).
Se calcularía la muestra para realizar un sondeo representativo estratificado y aleatorio (número y sexo)
Se codificaría a cada alumno en la ficha de control mediante un cifra para el nivel, una cifra para el sexo (1, 2), y un numero de orden que daría el número de control. Así el número de control 11125 representaría : primer curso , chico, número 125)
Se seleccionaría la muestra.
Se pilotaría la encuesta.
Se crearía un grupo de entrevistadores. Se localizaría al alumnado de la muestra y se les entrevistaría.

Cómo tratarías  los datos.

Se crearía la hoja de datos para recoger las respuestas.
Los encuestadores introducirán las respuestas en la hoja de datos.
Se procedería a invertir la hoja de cálculo para que aparezcan los números de control en las filas y las respuestas en las columnas.

Cómo se analizarían los datos.

Con la hoja de cálculo invertida, se realizaría el análisis de datos: media, desviación típica, mediana… por pregunta. Los resultados se presentarían por pregunta con su gráfico.
Se redactaría el análisis pregunta por pregunta con sus gráficos simples y simplemente interpretables.

Cómo realizarías la difusión

Mediante la página web del instituto, la página personal de los alumnos, radioescolar, radio y televisión locales, medios de comunicación provinciales, cartelería creada por los alumnos con herramientas web 2.0 para el diseño gráfico, twitter, facebook, publicación con  Issuu, lugares para la publicación de buenas prácticas.

#ABPmooc_intef 18: 7.1 Representación red de aprendizaje.


Nos piden, por un lado  que publiquemos una imagen que represente la interacción de los miembros que hacen posible el proyecto y debajo de estas líneas presentamos los engranajes del proyecto:




Además se nos indica que ofrezcamos los lugares donde realizaríamos la difusión del proyecto. He aquí los lugares:


  1. Webpersonal de cada alumno (tiene su PLE).
  2. Radioescolar.
  3. Radiolocal.
  4. Web del centro.
  5. Mi facebook y twitter para enviar a socios ABP, amigos europeos...
  6. Mi wiki.
  7. Exposición en vestíbulo del centro.
  8. Recepción de familias, colaboradores e interesados a la visita guiada de la exposición.
Una red simple para un proyecto básico que fomenta, facilita, forma y consolida la actuación en el aula además de que permite no sólo exportar los productos del proyecto sino también la visita al centro de agentes externos.

lunes, 26 de mayo de 2014

#ABPmooc_intef 17: evidencia #miradiomoocafé_ABP

Os recuerdo que la evidencia está en la entrada 14 de este blog. Sin embargo, vuelvo a publicarla en esta entrada para que sea más fácil la localización.
Gracias Magdalena, Olga y  todos los contertulios.

#ABPmooc_intef 16: Unidad 6. Análisis DAFO.


Vamos caminando hacia el final. Esta vez vamos a por el centro como ecosistema. Os presento mi análisis DAFO y os invito a que aportéis comentarios.
El proyecto es viable y se ha realizado ya en vesrión extendida , ahora hemos elegido la fácil y básica. Qizás pro haber sido realizado el análisis pueda resultar pretencioso. Además, he aprovechado el análisis para presentar brevemente la situación de mi centro en el que hay infraestructura pero su mantenimiento y la estructura de funcionamiento del equipo directivo y sus órganos colegiados no son las más eficientes ni facilitaras de la integración de las tic en las aulas.

Os pido paciencia con la carga del documento en flashpoint . Si no tienes paciencia, usa este enlace o el de DAF0 de la segunda línea de la entrada.

Gracias.

viernes, 23 de mayo de 2014

#ABPmooc_intef 15: Evaluación 5.2 Línea del tiempo.



Antes de ir a por la línea del tiempo creo que es el momento para recordar cosas que afectan a la evlauación y están en las entregas precedentes.

Instrumentos que utilizamos

Evaluación y guía

Utilizamos la cuadrícula de evaluación (rúbrica) no sólo para evaluar el producto sino también  para guiar a los alumnos.

Evaluación

Para evaluar el producto, tenemos la cuadrícula o rúbrica.
Además tenemos un documento para la coevaluación es decir la evaluación entre pares. No obstante también practicamos la autoevaluación del alumno mediante el documento de Autoevaluación.
Igualmente, existe un documento de conclusiones que ayuda al  alumno reflexionar sobre la experiencia y enriquezca el proyecto son sus experiencia y sugerencias.
durante las sesiones de diseño y desarrollo del proyecto los alumnos tendrán que ejercitar sus habilidades sociales para definir qué, cómo y cuándo hacer, corregir y proceder para alcanzar el objetivo. 
Las sesiones de trabajo se deberían iniciar con la lectura del blog del grupo para saber a dónde van y finalizarían con la entrada de enmienda o ratificación de trabajo que se debe seguir realizando.

Criterios de evaluación del producto.

La evaluación del producto consta de tres partes, a saber:

  1.   Wiki / Póster y presentación (50%) con este documento
  2.   Autoevaluación (15%) y coevaluación (15% de la media resultante de la coevaluación)
  3.  Respuesta de las Conclusiones (20%)



#ABPmooc_intef 14: #Miradiomoocafe_ABP

Novísima experiencia que me permitió aprender muchas cosas,  y ratificar otras más. Gracias a Olga, su estructura, los contertulios radiofónicos y los twitteros.



#ABPmooc_INTEF 13: Evaluación 5.1.



Plantilla para evaluación del trabajo proyectado("rúbrica")




Mi documento de evaluación para la realización del proyecto está en mi wiki de trabajo con alumnos así que aquí os dejo el enlace.

La reproduzco aquí y os la explico brevemente. Cada entrada tiene un valor de 10 puntos que se subdividen en cuatro grados de excelencia. La suma va a la escala y da el resultado.

Webquest: What about London?.

Secundaria y Bachillerato

Manuel Francisco Carro




Evalutation.

This is how your productions will be assessed. Use this rubric to help you improve.

||

Not Fair
1
25%
Fair
2
50%
Good
3
75%
Excellent 
4

    100%
PosterVisual impactUnorganised layout, unattractiveNo goodOrganised layout, attractiveOrganised, Attractive layout, decoratedOrganised, Attractive, DecoratedFascinating.10
Poster /PresentationTask compliance3 missing elements2 missing elements1 missing elementAll elements present:Title, map, photos, text 1, text 210
Poster / Presentation Text 1Missing elements2 missing elements1 missing element No omissions (see Task or Process for the elements that should be included)10
Poster / PresentationText 2Brief (less than 4 sentences), clear, too many mistakes for 2 sentences. It explains (at least one reason). but doesn’t suggest /urge to visit convincingly.Longer (less than 6 sentences), clear, fewer mistakes for nº sentences. It explains (at least two reasons). but doesn’t suggest /urge to visit convincinglyMedium length (less than 10 sentences), clear, few mistakes for the length. It explains (at least two reasons).and does suggest convincingly.Long (more than 10 sentences), clear, almost no mistakes for length. It explains (at least three reasons).and does suggest convincingly10
PresentationExtension and audio3 slidesNo voice for comments/music4 slides No voice for comments/music4 slidesVoice or music5 o5 6 slidesMusic or voice10
PresentationSpeed controlToo fast to be read and enjoyed.Too slowFast speed making reading and enjoyment better than previous one but even so, uncomfortableMedium speed.Comfortable but would help if slowerSuitable speed.It can be read, enjoyed comfortably.10
PresentationColours-fonts-size/quality of photos/transitionsColour selections made it difficult to see.Small size of photoToo absorbing transitions and effects (more relevant than information)Colour selections made it difficult to see.Medium size of photoCorrect transitions and effects (less relevant than information)Colour selections made it easy to see.Medium size of photoCorrect transitions and effects (more relevant than information)Correct selections made it easy to see.Suitable size of photoCorrect transitions and effects (more relevant than information)10
Puncutality and timetable complianceGroup efficiency3 additional sessions needed2additonal sessions needed1 additional session neededNo additional session needed, the 7 sessions were respected.10
Assessment :
 

Score key:

1-49 Not Fair 

50-69 Fair


70-79 Good


80 Excellent.


Permitidme que os recuerde los 

Criterios de evaluación

Los criterios son:
Frecuencia de participación, calidad de la participación (ambas controladas por los instrumentos de evaluación colaborativa y coevaluación), calidad expresiva oral, calidad expresiva escrita, calidad de la síntesis, calidad de la presentación y maquetado. La evaluación consta de tres partes, a saber:
1.     Wiki / Póster y presentación (50%) con este documento
2.     Autoevaluación (15%) y coevaluación (15% de la media resultante de la coevaluación)
3.     Respuesta de las Conclusiones (20%)
Elemento de ayuda para  comprobación de trabajos.



sábado, 3 de mayo de 2014

#ABPmooc_INTEF 12: 4.2 Revisión proyecto


Enlace a la actividad 4.1, imágenes en la entrada anterior, puedes usar el vínculo o desplazar el blog. Ten paciencia con la carga del flash point.


Webquest: What about London?bigenparliament.jpeg

 

Nombre de la actividad.

Nivel educativo.

Secundaria/Obligatoria/Inglés /4º de ESO 

Competencias específicas (Curriculum) 

Competencia en comunicación lingüística extranjera: Uso de la lengua inglesa para: expresar planes, intenciones futuras, decisiones espontáneas y planes personales futuros con los tiempos verbales. Formular  promesas y expresar intención y posibilidad.

Competencia en comunicación lingüística: ser capaz de analizar información, seleccionarla. Mejorar  la lectura y comprensión tanto textual como audiovisual y multimedia Expresión oral y escrita de la información recabada.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (educación  ambiental): valoración y realización de  actividades al aire libre durante las vacaciones. Valoración del patrimonio natural y cultural de una ciudad y de las posibilidades que ofrece para fines turísticos.

Competencia digital y tratamiento de la información: utilización de herramientas tecnológicas (GoogleDcos, navegadores, herramientas ofimáticas, correo electrónico, presentaciones) para buscar, conseguir, procesar y comunicar la información.

Competencia social y ciudadana (educación para la paz): Respeto hacia otras formas de pasar las vacaciones. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

Competencia cultural y artística (educación del consumidor): los intercambios culturales en los viajes a otros países, valoración de la riqueza cultural que aporta una ciudad. Viajes organizados a los lugares donde se rodó la serie Harry Potter.

Competencia para aprender a aprender: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Autonomía e iniciativa personal: Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Objetivos de aprendizaje. 

Crear una presentación con programa de presentaciones, crear una wiki y usarla como herramienta de trabajo, publicar en la wiki el contenido del trabajo, resumir y preparar el material para su posible utilización en cártel.
Leer de forma comprensiva y autónoma material hipermedia sobre información turística de Londres. Expresar de forma clara información tanto oral como escrito en formato normal e hipermedia. Expresar planes, promesas posibilidades e intenciones, presentar una ciudad, ser capaz de fomentar y realizar trabajo activo, el espíritu de grupo y la participación. Conocerán diferentes herramientas de formación online. Serán capaces de realizar un trabajo de calidad. Conocerán formas de evaluar el trabajo colaborativo.

Rol del docente y del alumno.

Docente: facilitador de contenido, facilitador, consejero, asesor.
Alumnado: responsable de la acción, responsable de la organización, responsable de su aprendizaje, investigador, productor de recursos digitales, presentador de conclusiones.

Anticipación de problemas.

Anticipación: a) Fallos técnicos: hemos propuesto tres situaciones distintas para evitar que estos fallos nos impidan la realización de la actividad: aula de ordenadores, equipo portátil (portátil + cañón), ordenadores portátiles de alumnos. Además existe la posibilidad de utilizar audio más material escrito en caso de emergencia técnica y por supuesto la exposición oral sin apoyo de las tic. b) Dificultad de desarrollo de la tarea: el trabajo cooperativo y colaborativo reducirá esta dificultad. c) Temporalización: nos damos un margen de seguridad de dos semanas  y hemos reducido la programación al mínimo. d) En caso de dificultad máxima con las TIC, recurriremos al póster y la exposición oral con el póster.

Descripción detallada del procedimiento.

Material necesario para realizar la actividad.

·         Blogs de alumnado (sobre el trabajo individual diario: fecha, plan de trabajo, trabajo realizado, trabajo pendiente, comentarios) para activar la coactuación y reflexión.
·         Aula de ordenadores, equipo portátil (portátil + cañón), ordenadores portátiles  (notebooks) de alumnos.
·         Aula con pizarra digital interactiva y los notebooks de los alumnos.  Además existe la posibilidad de utilizar audio más material escrito en caso de emergencia técnica y por supuesto la presentación  sin apoyo de las tic.
·         Google Apps, Wikispaces, Moodle, Kizoa, navegadores, Issuu, Webquest, Piktochart, Padlet, Twitter, Spreaker,  Instrumentos para la evaluación (coevaluación, evaluación de grupos, autoevaluación),  instrumento de comprobación. 
  

Temporización global y de cada una de las fases.

Planteamos  DOCE SESIONES (10+2)  de una hora, es decir, diez sesiones más dos para afrontar los imprevistos.
Sesión 1: explicación inicial, formación de  grupos y decisiones grupales. Sesión 2-4: búsqueda de material básico. Sesión 5-7: creación artículos y productos. Sesión 8-10: Exposiciones y evaluaciones.  2 sesiones de seguirdad.

Fase
Sesión Semana

Acción
Artefacto
Herramienta

Diseño  1/1
Proposición
Objetivo
Webquest, Google Apps, navegador

Grupos
Grupo
Blog

Lectura webquest







Diseño 2-4
Búsqueda
Información
Navegadores


Imágenes
Gdrive o Wiki o Moodle



Blog




Desarrollo 5-6-7
Creación
Crear póster
Gdrive and Apps, Issuu, Twitter, Kizoa,


Crear presentación
Kizoa, Piktochart, Navegadores,


Crear publicación
Invitados




Difusión 8-12
Difusión
Presentación
Gdrive and Apps, Issuu, Twitter, Kizoa,


Comunicación
Kizoa, Piktochart, Navegadores,


Evaluación de lo realizado
2 semanas de seguridad.
Invitados, documentos evaluación

Criterios de evaluación

Los criterios son:
Frecuencia de participación, calidad de la participación (ambas controladas por los instrumentos de evaluación colaborativa y coevaluación), calidad expresiva oral, calidad expresiva escrita, calidad de la síntesis, calidad de la presentación y maquetado. La evaluación consta de tres partes, a saber:
1.     Wiki y presentación (50%) con este documento
2.     Autoevaluación (15%) y coevaluación (15% de la media resultante de la coevaluación)
3.     Respuesta de las Conclusiones (20%)
Elemento de ayuda para  comprobación de trabajos.

 Papel de los socios

Sugirieron actuaciones, cuestionaron procedimientos, sugirieron artefactos y herramientas, hicieron preguntas sobre uso herramientas en el grupo de Facebook, compartimos proyecto en Google drive.