viernes, 18 de marzo de 2016

#Twin_INTEF 2C DISEÑO DE UNA E-ACTIVIDAD.




 Una e-actividad 

  • Curso y nº de alumnos.
    • 4º de  ESO. 30 alumnos.
  • Tema a desarrollar.
    • Presentación de nuestros centros y de  los miembros del grupo  al socio o socios internacionales.
  • Objetivos a conseguir.
    • Formar grupos internacionales.
    • Presentarse por pequeños grupos en inglés.
    • Presentar el instituto.
    • Presentar al profesorado.
  • Producto de la tarea.
    • Un cartel  electrónico con vídeos de presentación.
    • Una entrada en el Twinspace.
    • Una entrada en los blogs personales.
    • Formación de grupos internacionales.
  • Herramientas TIC.
    • Padlet o Thinglink.
    • Skype.
    • Editor de vídeo en línea o en ordenador local.
    • Google docs y Office o Open Office.
    • Twinspace.
  • Pasos del proceso.
    • Organización entre  profesorado internacional.
    • Explicar la tarea y producto deseado.
    • Organizar grupos por parejas que buscarán miembros en Twinspace.
    • Organizar el trabajo en grupos internacionales: plan de trabajo con tareas, responsables, fechas, estándares de ejecución, lugar y modo de ejecución.tareas: coordinador, plazos.
    • Buscar los miembros 
    • Redacción de textos.
    • Guión de grabación.
    • Grabación.
    • Publicación.
  • Forma de colaboración.
    • Colaboración local: organización de parejas.
    • Colaboración internacional: organización de grupos y trabajo para realizar la tarea, publicación del producto.

jueves, 17 de marzo de 2016

#Twinn_INTEF2B BOCETO DE PROYECTO.


BOCETO DE PROYECTO


Título


  • Un día sobre la Unión.

Nivel educativo y áreas

  • Secundaria  obligatoria, lenguas extranjeras, Ciencias sociales, Informática.


Posibles lenguas del proyecto


  • Inicialmente inglés, que podría ampliarse a francés y castellano o cualquier otro idioma nacional de los participantes.
Tema
Instituciones europeas, información básica política, social, administrativa de la unión.

Competencias específicas.

  • Competencia lingüística: ser capaz de analizar información, seleccionarla. Mejorar  la lectura y comprensión tanto textual como audiovisual y multimedia Expresión oral y escrita de la información recabada.
  • Competencia digital y tratamiento de la información: utilización de herramientas tecnológicas (GoogleDocs, navegadores, herramientas ofimáticas, correo electrónico, presentaciones) para buscar, conseguir, procesar y comunicar la información.
  • Competencia cultural y artística  desarrollar habilidades de pensamiento divergente y convergente. Desarrollar habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final. Valorar y apoyar las iniciativas y contribuciones ajenas. Diseñar y adaptar un entorno virtual para presentar correctamente la información obtenida.
  • Competencia para aprender a aprender: Planteamiento de metas alcanzables a corto, medio y largo plazo, y cumplirlas. Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse. Administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.
  • Autonomía e iniciativa personal: proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
  • Desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Desarrollar habilidades para el liderazgo de proyectos.
  • Competencia social y ciudadana: apreciar la participación en el grupo y saber interactuar en un grupo respetando, analizando y valorando las ideas de otros.  

Objetivos de aprendizaje.

  • Realizarán un cuestionario de respuestas múltiples (cuatro ítems por pregunta) sobre aspectos de la Unión Europea.
  • Buscarán información, analizarán información, seleccionarán información publicarán un cuestionario sobre la Unión Europea, presentarán el cuestionario tanto con tics como presencialmente. 
  • Serán capaces de fomentar el trabajo activo, el espíritu de grupo y la participación. 
  • Conocerán diferentes herramientas de formación online. 
  • Serán capaces de realizar un trabajo de calidad.

Herramientas para la comunicación y colaboración.


  • Google documents (con sus herramientas).
  • Padlet
  • Skype
  • Twinspace

Descripción detallada del procedimiento.

Material necesario para realizar la actividad.

  • La dirección de la wiki donde tendrán una presentación inicial sobre la Unión Europea y tres enlaces a las páginas web de tres instituciones europeas. 
  • Ordenadores personales, sala de informática, aula con pizarra digital interactiva. 
  • Folletos  de la Unión.
  • Foros de Twinspace y blogs personales de alumnado para el cuaderno.

Difusión

  • Publicación del cuestionario en las páginas web de los centros.
  • Uso del cuestionario para la clase de ciencias sociales.
  • Presentación del cuestionario en otros centros de las localidades.
  • Presentación del cuestionario en los ayuntamientos de las localidades.
  • Uso del cuestionario para celebrar el Día de Europa invitando a medios de comunicación, asociación de padres, familias y vecinos.
  • Sacar el cuestionario en papel a las plazas de las localidades junto con padres, profesores,  personal del centro y concejales de las localidades.
  • Videoconferencia con partners para celebrar el acontecimiento y el día de Europa.

Esto no se pedía pero lo incluyo porque es necesario:

Rol del docente y del alumno.

  • Docente: facilitador de contenido, facilitador, consejero, asesor.
  • Alumnado: responsable de la acción, responsable de la organización, responsable de su aprendizaje, investigador, productor de recursos digitales, presentador de conclusiones.

Anticipación de problemas.

Anticipación: a) Fallos técnicos en la infraestructura (hemos propuesto tres situaciones distintas para evitar que estos fallos nos impidan la realización de la actividad: aula de ordenadores, equipo portátil (portátil + cañón), ordenadores portátiles de alumnos). Además existe la posibilidad de utilizar material escrito en caso de emergencia técnica y por supuesto la presentación oral sin apoyo de las tic. b) Dificultad de desarrollo de la tarea aunque  el trabajo cooperativo y colaborativo reducirá esta dificultad.   Además se insistirá en las normas de funcionamiento grupal. c) Temporalización: tenemos todo un curso (22 semanas) para realizar el proyecto. Habrá que insistir en cumplir y reelaborar plazos.

Descripción detallada del procedimiento.

Material necesario para realizar la actividad.

  • En la wiki que se indicará habrá  una presentación inicial sobre la Unión Europea y tres enlaces a las páginas web de tres instituciones europeas. Ordenadores personales, sala de informática, aula con pizarra digital interactiva.  GoogleDocs y suite de ofimática, folletos  de la Unión, blog personal de alumnado para el cuaderno, los instrumentos que se detallan en la sección de evaluación.

Temporización global y de cada una de las fases.

  • Nos damos  una hora semanal y tres trimestres con 20sesiones en total, es decir que terminaremos en mayo para celebrar las presentaciones.
  • Primer trimestre: Sesión de presentación del proyecto, de las herramientas del proyecto, de los requisitos y normas de funcionamiento.  Conocimiento personal.  Sesión de  Información sobre trabajo en grupo, evaluación, coevaluación y funcionamiento. Sesión  para recordar requisitos de funcionamiento y empezar a trabajar. Sesiones de trabajo hasta inicios de diciembre donde empezamos a evaluar (proceso, resultados, coevaluación y autoevaluación).
  • Segundo trimestre: Sesiones de trabajo hasta inicios del mes de final de evaluación donde empezamos a evaluar (proceso, resultados, coevaluación y autoevaluación).
  • Tercer trimestre: Sesiones de trabajo hasta final de mayo.  Inicios de diciembre donde empezamos a evaluar (proceso, resultados, coevaluación y autoevaluación).

Criterios de evaluación.

  • Los criterios son:


  • Del conocimiento:

  1. 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España
  2. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos.
  3. 3. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 4. Conocer y demostrar que se conocen las instituciones europeas y el papel de España en ellas.
  • Del producto y proceso: frecuencia de participación, calidad de la participación (ambas controladas por los instrumentos de evaluación colaborativa y coevaluación), calidad expresiva oral, calidad expresiva escrita, calidad de la síntesis, calidad de la presentación y maquetado. Las respuestas a los formularios que a continuación se detallan.


El cálculo de la calificación y los instrumentos son:
1. El profesor evaluará la wiki y la presentación utilizando el siguiente formulario (50%):  Valoración del trabajo del grupo
    Para mejorar vuestra presentación utilizarán esta  lista de comprobación. 

2. Para realizar la valoración de tu aportación al grupo y tu valoración del grupo, utiliza el siguiente formulario (15% autoevaluación y 15% media de la coevaluación del grupo).  Autoevaluación    Coevaluación

3. En el apartado conclusiones, se considerarán las respuestas dadas a  las  preguntas planteadas (20%) que serán evaluadas por el profesor.





martes, 15 de marzo de 2016

#_Twinn_INTEF 2A ANALIZA UN PROYECTO.





Me requieren que realice un análisis de un proyecto aplicando la rutina de la Brújula (positivo, negativo, necesidades, conclusión). He elegido una propuesta de proyecto (kit) denominada Etwinning todo el año. 



El análisis lo pueden ver en este cartel electrónico  que voy a insertar aquí también. La versión sucinta de mi conclusión la publique en este cartel electrónico del INTEF tal y como me pidieron.




domingo, 6 de marzo de 2016

viernes, 4 de marzo de 2016

#Twin_INTEF1B. Etwinning VISUALIZADO.


Bueno pues en esta segunda parte de la primera entrega expresaré usando un mapa conceptual lo que he aprendido en este bloque usando un mapa conceptual. Tened paciencia con la carga y haz click sobre las flechas de la presentación para ver el mapa.
Este es el enlace directo a MIndomo.


Make your own mind maps with Mindomo.

Proyecta eTwinning. #Twin_INTEF.











Estoy realizando un curso de formación en línea sobre

eTwinning  con el INTEF.  Tocaba refrescar y 

actualizar  herramientas y lugares de 

trabajo.


Una de las tareas que debo realizar es utilizar el blog 
para crear un portafolio digital en el que iré
recogiendo todos y  cada uno de los aprendizajes, 
productos, situaciones  y reflexiones del curso.

Iré añadiendo en este blog las entradas bajo la

denominación #Twin_INTEF.


Avante, siempre avante.

#Twin_INTEF 1A. PRESENTACIÓN 3, 2, 1.


Me solicitan que me presente y lo hago con una infografía realizada con Piktochart. Sed pacientes, la infografía tarda en cargar.







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